Fixatie disparatie

/in ,

Als kind in groep 3, toen heette het nog eerste klas, kwam ik elke dag uit school met hoofdpijn. Ik ging met mijn moeder langs bij de huisarts. Er werd niets gevonden, ook mijn gezichtsvermogen was goed en zo sleepte het probleem zich maanden voort. Toch maar weer naar de huisarts en weer en weer totdat hij mij doorstuurde naar een oogziekenhuis. Daar werd, naar ik nu weet, fixatie disparatie vastgesteld. In kindertaal werd mij uitgelegd dat de spieren van mijn ogen niet goed samenwerken. Een bril werd aangemeten, ik hoefde hem alleen maar op op school en zou na ongeveer anderhalf jaar weer van het ding verlost zijn. En… mijn probleem was opgelost!

Praktijk

Als juf en kindercoach was ik daarom bedacht op de valkuil dat ook al is je zicht goed je toch problemen kunt ondervinden. Ik pikte dus regelmatig kinderen eruit die ik doorstuurde naar een optometrist voor verder onderzoek (bij kinderen moet dit via de huisarts) Op een gegeven moment was er een jongen in mijn praktijk met leesproblemen. Ik vermoedde oogproblemen en stuurde hem door. En ja hoor, weer een kind met dezelfde soort problemen. Zijn moeder huilde van opluchting, eindelijk iets concreets.

Training

Na het volgen van de training van visueel screener/ trainer bij de Fon. kwam ik er achter dat ik nog steeds veel signalen mistte, wist je bijvoorbeeld dat een kind dat structureel op zijn tafel hangt dit wel eens onbewust zou kunnen doen omdat hij op deze manier scherper ziet? Hoe vaak wordt er tegen die kinderen gezegd dat ze rechtop moeten zitten? Juist…

Waarom wordt het bij een ogentest niet ontdekt? Simpelweg omdat de focus eerst wel lukt maar het is hard werken om gefocust te blijven. Je wordt er echt heel moe van. En logisch, kijk maar eens naar het lijstje klachten welke kunnen optreden.

Klachten

  • Vermoeidheidsverschijnselen na inspanning
  • Hoofdpijn met name boven de wenkbrauwen
  • Branderige ogen
  • Nekklachten
  • Droge ogen
  • Lusteloosheid

Niet mis dus!

Misplaatste opmerkingen

Nog een opmerking die ik wel eens maakte en die dus eigenlijk volkomen misplaatst was is de opmerking: “Kijk nog eens goed”

Wat is goed als je zoiets ziet?

 

Dit is een voorbeeld van hoe een kind naar verloop van tijd de letters gaat zien. Eigenlijk niet raar dat veel kinderen overgaan tot raden omdat ze weten dat er een antwoord verwacht wordt.

Klachten tijdens lessen in het onderwijs

  • Slordig handschrift
  • Vinger gebruiken tijdens het lezen
  • Bij het hardop lezen klink het hakkelig
  • Slecht begrijpend lezen (hoe langer de zinslengte hoe moeilijker)
  • Op een blanco vel schrijft men niet horizontaal
  • De spaties tussen de geschreven woorden zijn onregelmatig
  • Het kijken naar een beeldscherm gaat hoofdpijn opleveren
  • Zeer beperkt ruimtelijk inzicht van getekende drie dimensionale lichamen op een plat vlak
  • Hoofd niet rechthouden tijdens de studie, een bal niet zien aankomen of uit een andere hoek dan de werkelijkheid

Uitsluiten van problemen

Ik kan bij de start van een training/ bijles beginnen met de screening van de ogen. Dit doe ik met behulp van een bioptor. Hierna kunnen we al dan niet kijken of we de oogsamenwerking beter kunnen krijgen. Na een paar weken zal ik opnieuw testen en al dan niet besluiten of het advies is om het kind door te verwijzen naar een huisarts/ optometrist. Een bril is niet altijd nodig om het probleem te verhelpen.

Ik ben er van overtuigd dat problemen zoals zich slecht kunnen concentreren en het vermoeden van dyslexie samen kunnen hangen met problemen met de ogen.

Wil je hier meer over weten of een keer komen kennismaken neem dan contact met mij op.

Hoogbegaafd, wat is het ?

/in ,

Deze week is het de week van de hoogbegaafdheid. Mooi moment om eens wat meer stil te staan bij wat hoogbegaafdheid is. Wat betekent het als je hoogbegaafd bent? Wat zijn de valkuilen? Hoe haal je het beste uit je slimme kind?

Wat is intelligentie?

De omschrijving voor intelligentie die het meest wordt gehanteerd is: Het vermogen om doelgericht te kunnen handelen, rationeel te denken en dit goed toe te kunnen passen. In het geval van een kind wordt gekeken of het een kind lukt om zich aan zijn omgeving aan te passen en over welke vaardigheden beschikt het. Er is dus naast een vaardigheidsonderzoek over welk niveau een kind heeft bij het schoolse leren ook een grijs gebied. Om te kunnen slagen zijn doorzettingsvermogen en anderen persoonlijkheidskenmerken nodig. Die vaardigheden zijn moeilijk meetbaar. Een hoog IQ hoeft dus niet automatisch in te houden dat een kind ook hoogbegaafd is.

Verdeling IQ scores

Grofweg is de IQ score verdeeld in groepen, een IQ van 70 en lager wordt gezien als moeilijk lerend. Van 80 tot 90 ben je beneden gemiddeld intelligent, van 90 tot 110 spreken we van een gemiddeld IQ, van 111 tot 120 bovengemiddeld ,bij 121 ben je begaafd en vanaf 130 hoogbegaafd.

Wat is hoogbegaafdheid?

De term hoogbegaafd krijg je als je een IQ vanaf 130 hebt. Zoals hierboven te lezen is blijft er een gebied onderbelicht. Daardoor zegt zo’n getal niet alles en kan het voorkomen dat een kind dat goed heeft gescoord op de IQ test toch in de praktijk moeilijkheden tegenkomt.

Testen

Het IQ wordt vaak bepaald door testjes. Zo wordt gekeken of een kind ziet wat er op een afbeelding van een voorwerp ontbreekt, de algemene kennis wordt getest maar ook bijvoorbeeld rekenen, er wordt getest op maar liefst 13 deelgebieden. Hier wordt een scoringstabel op gelegd waarin ook de leeftijd van het kind wordt meegenomen. Een goede test krijg je door alle factoren mee te nemen tijdens het testen. Zoals de omstandigheden waarin de test heeft plaatsgevonden, observaties tijdens het onderzoek, schoolresultaten maar ook medicijn- en stemmingmiddelengebruik etc.

Verbaal/ performaal

Wat wordt nu bedoeld met verbaal en performaal? Niet alle soort intelligentie zijn bij elk kind even sterk ontwikkeld. Disharmonie is een veelvoorkomend verschijnsel. Veel hoogbegaafden hebben een hoog verbaal IQ: ze zijn taalgevoelig, denken snel en hebben een ruime woordenschat. Het performale IQ geeft aan hoe groot het handelend vermogen van het kind is.

Disharmonie

Een test kan de ontwikkeling van sterke en zwakke kanten laten zien.  Er is sprake van een disharmonisch profiel wanneer er opvallende verschillen bestaan tussen de verbale en de performale intelligentie. Dit is meestal een teken dat er iets aan de hand in de ontwikkeling.  Het wordt ook wel aangeduid met de term ‘verbaal/performaal kloof’.

Kinderen en jongeren die verbaal sterk zijn, worden overschat. Ze hebben vaak meer tijd nodig bij taken met ruimtelijk inzicht en organiseren. Kinderen en jongeren die non-verbaal sterk zijn, worden onderschat. Ze zijn juist sterk in visueel en praktisch handelen.

hoogbegaafd

Diverse testen

De bekendste testen die gebruikt worden zijn de WISC en de Rakit. Er zijn online veel gratis testen te vinden. Die geven misschien een beeld maar zijn zeker niet vergelijkbaar met testen die door psychologen of andere gekwalificeerde helpverleners worden afgenomen.

Valkuilen

Het algemene beeld is dat bij een kind dat hoogbegaafd is alles gemakkelijk en vanzelf gaat. Ze kunnen slagen zonder hulp. De valkuilen bij een disharmonisch profiel kunnen zijn dat een verbaal sterk kind overschat wordt en een performaal sterk kind onderschat wordt.

Ook onder hoogbegaafden komt bijvoorbeeld dyslexie en dyscalculie voor. Maar ook emotionele problemen als faalangst kunnen er voor zorgen dat een kind blokkeert. Dat gevaar  aanwezig omdat een hoogbegaafd kind anders denkt en dingen verwerkt dan een kind met een lager IQ. Niet beter, niet slechter, maar anders. Door steeds te ervaren dat je anders bent heb je de neiging je aan te passen. Op leergebied kan het averechts werken. Eén van de grootste problemen is dat hoogbegaafde kinderen niet hebben leren leren. Waar ligt dan eigenlijk het talent? Hoe ga je om met verwachtingen, geven die spanning en stress? Wat doe je als iets saai is, zet je dan door?

Meer informatie over hoogbegaafdheid vind je in het boek ‘Meer dan intelligent’ van Tessa Kieboom en Kathleen Venderickx. In dit boek worden de vele valkuilen bloot gelegd die er kunnen ontstaan bij het hebben van een hoog IQ . Maar ze reiken ook concrete tools aan die hoogbegaafden kunnen helpen om hun talenten te laten floreren en gelukkiger in het leven te staan.

Het boek vind je hier

Mooi verhelderende lezing

Hoe het werkt wordt supergoed uitgelegd in deze lezing van Linda Silverman voor SLO. Hij is lang en in het Engels maar ongelooflijk verhelderend.

Ik leer leren

Ik leer leren is een training een kind helpt om zijn/ haar eigen leerstijl te ontdekken. Tijdens 5 bijeenkomsten worden de leerstijl, faalangst en motivatie, plannen en organiseren, concentratie en uiteindelijk gemakkelijke manieren om saaie lesstof te kunnen onthouden behandeld.

Als je dus denkt, hoe is het toch mogelijk dat mijn slimme, al dan niet hoogbegaafde kind toch slechte cijfers haalt. Laat het het dan zelf uitzoeken en volg een training bij een gecertificeerde ‘Ik leer leren ’trainer

Stuur mij een bericht voor een vrijblijvende kennismaking.

Snel kunnen lezen maar niet begrijpen wat er staat.

/in ,

Snel kunnen lezen maar niet begrijpen wat er staat. Een probleem dat veel voorkomt tegenwoordig. Veel kinderen hebben moeite met begrijpend lezen en dat komt niet ten goede van de leerprestaties van het kind. Misschien komt het je bekend voor. Je kind heeft het goede AVI niveau behaald, maar toch blijft het  lastig om te begrijpen wat het leest. Hoe kan dat? In dit artikel gaan wij het hebben over wat het verschil is tussen begrijpend lezen en technisch lezen.

Eigen ervaringen

Toen ik juf was in een groep 3, zat er in die groep een meisje dat enorm snel kon lezen. Ze had het AVI niveau ruimschoots behaald. Op haar rapport verscheen dus een zeer goed voor technisch lezen. Maar, wat opviel is dat ze geen idee had wat ze las, gewoon nul komma nul, begrijpend lezen was voor haar erg lastig. Het had bij wijze van spreken ook Russisch kunnen zijn. In al mijn jaren als leerkracht had ik dit nog nooit zo extreem meegemaakt, de jaren er na trouwens ook niet. Het bevestigde wel wat ik al wist, dat technisch lezen een heel andere tak van sport is dan begrijpend lezen.

Wat is begrijpend lezen?

Begrijpend lezen is simpelweg begrijpen wat je leest en wat mij betreft het belangrijkste vak op school. Je hebt het letterlijk bij alle vakken nodig, ja zelfs bij rekenen. Daar heb je het nodig bij die vreselijke redactiesommen waar het helaas meer gaat over begrijpend lezen dan over rekenen. Er wordt wat mij betreft te snel gedacht dat als een kind de AVI niveau’s goed beheerst omdat de niveau’s op tijd behaald zijn ze automatisch ook wel begrijpen wat er staat. Soms gaat dat inderdaad gelijk op maar lang niet altijd. Er zijn kinderen die heel snel letters kunnen verklanken maar geen begrip hebben wat ze zeggen. Er zijn ook kinderen die te langzaam lezen volgens de norm maar prima begrijpen wat ze lezen. Een heel ander probleem, deze kinderen begrijpen de stof goed maar komen tijd tekort en scoren daarom onvoldoende.

Hoe leest Nederland?

Steeds vaker wordt duidelijk dat het met het lezen niet goed gesteld is in Nederland. Van de 15 jarigen wordt maar liefst 10 procent als functioneel analfabeet bestempeld en heeft dus moeite met begrijpend lezen. Uit een rapport van de onderwijsinspectie blijkt dat 25 procent van de basisschoolleerlingen groep 8 met een leesachterstand van 2 jaar verlaat. Dat is veel, heel erg veel!

Dat zijn dus niet perse kinderen die niet kunnen lezen, ze hebben een bepaald AVI niveau behaald maar begrijpen onvoldoende wat er staat. Samengevat zijn dit kinderen die het onvoldoende beheersen om lezen goed toe te passen. Bij het instaleren van een  telefoon of het leren van nieuwe trucs bij het online gamen kom je een heel eind met filmpjes. Helaas bestaat ons leven ook uit saaie formulieren waar geen handige filmpjes voor te vinden zijn op het internet.

Hoe kan ik helpen?

Om deze kinderen te helpen bij het begrijpen van teksten heb ik een training gevolgd. En met trots kan ik mijzelf een  gecertificeerd trainer noemen bij ‘Op de rit, alle teksten de baas’.  De training die ik heb gevolgd is van Op de Rit. Door deze cursus te volgen ben ik weer helemaal geïnspireerd geraakt en kan ik mijn kennis perfect overbrengen op de cursisten.

Wist je dat?

Wist je dat dat je 95% van de woorden moet kennen om een tekst te kunnen begrijpen? Dat is best veel! De overige 5 procent wordt dan duidelijk door de context waarin iets geschreven is. En daar ging het bij dit meisje mis, ze was dan wel in Nederland geboren, thuis werd een andere taal gesproken dus eigenlijk was hier sprake van Nederlands als tweede taal (NT2). Door alleen naar het AVI niveau te kijken kan je flink de plank misslaan. Ook begrijpend lezen moet worden opgebouwd.

Het toepassen van mijn training op de cursisten

Door mijn jarenlange ervaring als leerkracht weet ik precies waar de pijnpunten liggen als het gaat over begrijpend lezen. Zoals eerder besproken in het artikel moet ook begrijpend lezen worden opgebouwd. De combinatie van mijn jarenlange ervaring als leerkracht en de ervaring die ik heb opgedaan tijdens de Op de Rit cursus zullen dus naadloos aansluiten op de behoeftes van het kind.

Wil jij ook geholpen worden?

Heb jij nou ook moeite met begrijpend lezen? Of heb jij een zoon of dochter die moeite heeft met begrijpend lezen? Ik kan je daarbij helpen. Door mijn jarenlange ervaring als leerkracht en kindercoach weet ik precies de vinger op de zere plek te leggen en zal je met grote stappen vooruit gaan! Het mooie is dat ik de training niet alleen op locatie aanbiedt maar tegenwoordig kan ik ook heel gemakkelijk online helpen!

De training die ik aanbied is geschikt voor iedereen vanaf 10 jaar die moeite heeft met lezen. Wil jij meer informatie over de training? Neem dan contact op via [email protected] of via 06-22479223.

Naast dat wij de training begrijpend lezen aanbieden, bieden wij nog veel meer trainingen aan die jouw kind vooruit helpen op school. Voor onze andere trainingen verwijzen we je graag naar de website

Op de Rit / begrijpend lezen

Communicatie en beelddenken, een uitdaging.

/in ,

Korte tekst, lekker duidelijk… of niet? Hoe ziet een beelddenker deze tekst eigenlijk ? Hoe werkt dat, communiceren als beelddenker? Waar is de uitgang? Een echte uitdaging.

 

De communicatie van beelddenkers

Beelddenkers zijn snelle denkers maar soms wat ingewikkelde praters. Niet voor zichzelf trouwens, ze weten precies waar het over gaat. Helaas de rest van de wereld niet. En als de context niet duidelijk is dan kan je enorm verdwalen. Zo ook letterlijk in dit plaatje. Hoe dan??? Als je er nog nooit geweest bent weet je niet wat er mee bedoeld wordt. Is er nou wel of geen uitgang???

Beelddenkers en school

Als je denkt in plaatjes in een wereld die juist heel talig is ingericht is dat af en toe knap lastig. Op school leer je in regeltjes te leren bij bijvoorbeeld spelling terwijl je voorkeur van leren zo duidelijk anders is. Ik ben ook kernvisiecoach, daar wordt bij voorkeur niet gesproken over beelddenkers maar over rechts georënteerd denken. De strekking is dezelfde, het is een andere manier van leren. Veelal zijn het juist erg creatieve mensen die vastlopen in automatiseren. Meer hierover op https://www.kernvisiemethode.nl en uiteraard kan ik u hier ook zelf meer over vertellen. U bent van harte welkom voor een gesprek. Ik ben bereikbaar op 06-22479223 of via [email protected]

Wel of niet logisch

En ja, je kan het bedenken, als je weet dat er meerdere uitgangen zijn maar die in verband met corona niet in gebruik zijn. Dan lijkt het logisch. Maar wat voor de maker logisch lijkt hoeft niet automatisch voor  iemand anders ook zo te werken. Sommige mensen hebben  echt meer context nodig!

De valkuil herkennen.

En al herken ik de problemen die kunnen ontstaan als iemand communiceerd als beelddenker. Zelf loop ik nog wel eens in de valkuil. Vandaag nog werd ik bijvoorbeeld door mijn zoon op mijn vingers getikt. Hij zou mij wat foto’s sturen via wetransfer. Daar zou ik wat foto’s van uitzoeken die hij zou bewerken. Ik appte 14, 16 en 18. Leek mij overduidelijk. Hij begreep er echter niets van. Hij kreeg 3 cijfers maar mistte even de context. Mam, zou je de volgende keer iets duidelijk willen zijn?

Lekker snel of onvolledig?

Ik ben een echte beelddenker. Niet echt lang van stof, beetje vaart houden vind ik lekker. Voor veel kinderen prettig want ik ben niet langdradig en niet saai. Toch is de valkuil van onvolledigheid er één waar ik nog steeds soms intrap. Maar ik heb het wel door en als je het probleem kent, ben je dicht bij de oplossing, toch? Ik hoef niet geirriteerd te raken als iemand mij niet gelijk begrijpt en de ander hoeft niet geirriteerd te raken als ik te snel ga.

De oplossing

Vragen stellen!  En dat van 2 kanten. Zowel door de zender als de ontvanger.  Vragen of iemand iets begrepen heeft. Maar ook als ontvanger verduidelijkingsvragen stellen als iets niet duidelijk is, en je de weg in een verhaal kwijt dreigt te raken. Als je je bewust wordt van je valkuilen dan zal je er niet zo snel meer intrappen. En als dat wel gebeurt? Dan helpt het om te begrijpen hoe het werkt met  communiceren als beelddenker.

 

Kijk snel op mijn website http://www.monique-boost.nl voor meer informatie.

Kernvisie methode, krachtig anders leren

/in , ,

Vandaag lag mijn certificaat in de bus, en mag ik mij Kernvisiecoach noemen. In deze blog zal ik in het kort proberen uit te leggen wat de Kernvisie  methode is en hoe de Kernvisie methode een vertaalslag kan zijn naar het schoolse leren. De Kernvisie methode staat voor krachtig, anders leren.

Wat is de Kernvisie methode?

De Kernvisie methode is een methode die leren op een andere manier benadert. Het is een andere leerstijl die met name beelddenkers goede ondersteuning kan bieden. Het woord beelddenken is wat kort door de bocht en wordt door de methode niet gebruikt. Binnen de Kernvisie methode spreekt men van rechtsgeoriënteerde denkers (mensen die bij voorkeur hun rechterhersenhelft gebruiken).

Vijfenzeventig procent van de schoolgaande kinderen heeft geen problemen binnen ons schoolsysteem. Dat betekent ook dat er bij vijfentwintig procent van de kinderen problemen ontstaan. Deze problemen uiten zich vaak in automatiseringsproblemen, leesproblemen en rekenproblemen. Als deze problemen langere tijd bestaan kunnen ze uiteindelijk leiden tot faalangst of zelfs angsten en fobieën.

In beelden denken

De Kernvisie methode gaat er van uit dat leerproblemen kunnen zijn ontstaan doordat sommige kinderen lang in beelden denken, en juist gevoelsmatig leren. In de volksmond worden deze kinderen ook wel beelddenkers genoemd. Ons onderwijs is juist rationeel en auditief ingesteld. En ja, dat kan behoorlijk botsen. Het kan zijn dat een kind zich prima heeft ontwikkeld als peuter of kleuter maar toen het naar groep 3 ging ontstonden er problemen. Het lijkt al snel of een kind een IQ probleem heeft. Het probleem ligt echter voornamelijk in de manier waarop een kind zich de lesstof eigen maakt.

Kernvisie een vertaalslag naar schools leren

De Kernvisie methode, krachtig anders leren,  helpt een kind om de vertaalslag van zijn/ haar voorkeursleerstijl te maken naar het schoolse leren.

Ouder betrokkenheid

Kernvisie methode is een methode waarbij de ouder betrokken is bij het leerproces van een kind. Er zijn ongeveer 6 a 8 bijeenkomsten nodig om uw kind en u te trainen in hoe hij/ zij het beste kan leren. Deze bijeenkomsten vinden eens in de 3 weken plaats. Tussendoor werkt u met uw kind 5 dagen per week een kwartier per dag aan de gestelde doelen.

Boek

Wim Bouman en Sharon van Wieren hebben een overzichtelijk boek geschreven waarin wordt uitgelegd hoe deze andere manier van leren werkt. Je treft informatie aan over het lezen, schrijven, woordbeelden, spelling, rekenen en over hoe er met toetsen omgegaan moet worden bij kinderen.

Klik op de link hieronder om het boek te kunnen bestellen.

Het boek “Krachtig anders leren’ vind je hier

Vergoede zorg

Vaak kan de zorg voor de Kernvisie methode vergoed worden als het sociaal emotioneel welbevinden van het kind in de knel komt.

Ik kan helpen om de vertaalslag naar schools leren te maken.

Neem contact op via 06-22479223 of stuur een mij een  bericht

NB. De Kernvisie methode is geschikt voor kinderen vanaf 7 jaar.

Moeite met lezen en spelling

/in , , ,

Moeite met lezen en spelling

Veel kinderen hebben moeite met lezen en spelling. Als blijkt dat je kind slechter scoort dan wat je zou mogen verwachten dan kan er sprake zijn van dyslexie. Vaak wordt dan extra ingezet op nog nadrukkelijker de spellingsregels te leren.Maar zeg nou zelf, als u wat schrijft denkt u dan aan spellingsregels? Nee, over het algemeen schrijf je gewoon zonder er bij na te denken. Pas als een woord er raar uitziet ga je denken. Mmmm, klopt dit wel? Dat is voor veel kinderen niet anders.

Weten hoe een woord geschreven wordt

Helaas weten kinderen vaak nog niet hoe een woord goed geschreven wordt en zullen ze daardoor niet snel denken dat een woord er raar uitziet. En waar het voor het éne kind werkt om wel de regels bewust toe te passen in het werk, werkt dat niet voor iedereen zo. Zo ook voor beelddenkers. Beeldenkers leren niet door herhaling, ze leren door plaatjes te zien, het grote geheel. En woorden?  Dat zijn nou eenmaal hele saaie plaatjes! Spelling is dus saai!

Nog meer werkbladen? Probeer eens een spel

Nog meer werkbladen laten maken helpt daarom maar beperkt. Maar wat helpt dan wel? Ik heb er mijn missie van gemaakt om leren weer leuk te maken. Want als iets steeds mislukt dan wordt het er niet leuker van. Daarom heb ik een memoryspel en een dubbelklankenkwartet gemaakt met plaatjes en woorden. Bij een plaatje hoort een bijpassend woord. Door regelmatig dit memoryspel of het dubbelklankenkwartet te spelen gaan kinderen woordbeelden onthouden.

Memoryspel spelling

Wat zijn dubbelklanken?

Dubbelklanken worden ook wel tweetekenklanken genoemd. Ze zijn opgebouwd uit twee letters. En daar ligt ook gelijk het probleem. Schrijf je eerst de e of eerst de u als je neus schrijft of is het zeil of ziel. Je ziet het echt een lastig spellingsprobleem.

Dubbelklanken kwartet

Bijkomend voordeel

Dit soort spellen wordt vaak beter door kinderen gespeeld dan door volwassenen. Dit komt omdat kinderen over het algemeen meer in beelden denken dan volwassenen. Juist kinderen die moeite met spelling hebben kunnen hierdoor volwassenen verslaan. En wat is er nou beter voor het zelfvertrouwen? Ook taalbarrieres vallen vaak weg bij het spelen van een spel.

 

Ook interesse in één van de spellen? Ze zijn te bestellen via de webshop Klaslokaal.nu  In deze webshop vind je ook spellen voor rekenen en andere superhandige dingen.

Lukt het niet alleen via spellen? Neem dan contact met mij op en we kunnen kijken wat het beste voor je kind werkt.

 

Realistisch rekenen

/in , ,

Realistisch rekenen of traditioneel rekenen? Zwakke rekenaars zien door de verschillende strategieën door de bomen vaak het bos niet meer. Gebrek aan automatisering is vaak de oorzaak van reken- en wiskunde problemen op de middelbare school. Dit kan voorkomen worden door eerder ingrijpen op de basisschool en minder de focus op realistisch rekenen te leggen, voor beiden is wat te zeggen een combinatie zou goed zijn.

Wat wordt verstaan onder realistisch rekenen?

Eind vorige eeuw werd als vernieuwing op het traditionele rekenonderwijs het realistisch rekenen ingevoerd. Om meer en beter inzicht in rekenen te krijgen moesten kinderen zelf een oplossingsstrategie bedenken. Door het gebruik van strategieën werd de nadruk van automatiseren verlegd naar begrip. Een hele andere benadering van rekenen dan volgens het traditionele rekenonderwijs. Op zich klinkt dit allemaal best logisch. Helaas zien zwakke rekenaars door al die verschillende strategieen door de bomen het bos niet meer. Ook op middelbare scholen liep men tegen het probleem aan dat veel kinderen het basisrekenen zoals eerder bij het traditioneel rekenen werd aangeleerd misten. Veelal werden daarom bijspijkerklassen gestart. Het kost simpelweg te veel tijd om in de basis nog allerlei bewerkingen te moeten uitvoeren, tafels moet je bijvoorbeeld gewoon op kunnen dreunen. Veel middelbare scholieren lopen vast met wiskunde. Niet omdat ze het niet begrijpen maar simpelweg omdat de basis mist.

Zijn we aan het rekenen of leuke plaatjes aan het kijken?

Om het rekenen realistisch te doen overkomen is getracht om de belevingswereld van kinderen aan te spreken. Plaatjes van speelgoed, vakanties, kortom alles wat voor kinderen leuk is wordt gebruikt om vooral de opdrachten in een mooie context te plaatsen. Voor veel kinderen die visueel zijn ingesteld werkt dit zeer afleidend. En hierdoor dus nog verwarrender. Veel kinderen die voor de Kernvisie Methode worden aangemeld hebben hier last van.

Nog meer verwarring

Aan de hand van een eenvoudig voorbeeld zal ik laten zien dat uitgevers de plank wel eens mis slaan. Begrijpelijk is dat ze methodes mooi willen aankleden. Helaas worden de opdrachten hier niet altijd duidelijker van. Bijgevoegd heb ik een foto van een voorbeeld waar het, mijns inziens, goed mis gaat. Bij een opgave ligt een stripboek op een stickervel. De opdracht is: hoeveel stickers? Wat gaat hier mis? In de eerste plaats leidt het tekeningetje ongelofelijk af. Een soort Packman poppetje eet chips of is het een draak die vuurspuwt? Ah, bijna vakantie, we gaan lekker naar de Efteling naar Joris met de draak. Waar een methode leuk wil aansluiten bij de belevingswereld van een kind, wordt het doel van de som uit het oog verloren.

Problemen met de opdracht

De opgave zelf is ook niet duidelijk. Een stripboek dat zo groot is als 4 stickers is niet erg realistisch, om dat te zien hoef je geen rekenwonder te zijn. Dat wij dit zelf snel zien en weten te parkeren hoeft niet te betekenen dat een kind dit soort wetenswaardigheden ook gemakkelijk opzij schuift. De vraagstelling is ook niet duidelijk. Er staat: “Hoeveel stickers?” Hoeveel stickers wat, hoeveel stickers zie je niet, hoeveel stickers zie je in totaal, hoeveel stickers denk je dat er weg zijn? Daar kunnen verschillende antwoorden op zijn. Maar liefst 7 goede antwoorden! Het is maar net hoe je het leest.

Instructie

Een leerkracht legt natuurlijk uit aan een kind hoe een som moet worden gemaakt. En vaak als het dan niet goed is gegaan dan krijgt een kind te horen dat het had moeten opletten. Toch is dat niet helemaal eerlijk. Een kind moet constant allert zijn, schakelen. Het hoeft niet te leren hoe ze een simpel sommetje moeten intepreteren. Een uitgever moet leren hoe ze een vraag moeten stellen die niet op 7 manieren te interpreteren is. Dat lijkt mij een realisctische vraag.

Oproep

Mijn oproep aan uitgeverijen van lesmateriaal is dan ook om te stoppen met het “opleuken” van de werkboeken. En, laat je als school alsjeblieft niet verleiden tot de aanschaf van het kleurrijkste boek met de leukste tekeningen.

 

Raakt jouw kind ook in de war van die lastige rekensommen? Ik kan helpen! Stuur mij een bericht of maak een afspraak voor een vrijblijvend kennismakingsgesprek via 06-22479223

Vergoede Kernvisie trajecten via CJG zijn mogelijk, vraag naar de mogelijkheden.

 

Motivatie heb je nodig

/in ,

Motivatie

Om te ontwikkelen heb je motivatie nodig. Je moet simpelweg nu te noodzaak ervaren voordat je iets doet. Als de motivatie eruit bestaat om de straf van je ouders te ontlopen dan doe je niet automatisch het goede. Maar hoe motiveer je jezelf dan wel?

Intrinsieke motivatie

De mevrouw van de onderwijsinspectie zat achter in de klas mijn les te bekijken. Heel relaxed voel je je op zo’n moment niet. Ik gaf les aan groep 3 en aangezien dat een belangrijk jaar is was ik één van de “gelukkigen”. Ik was wel wat gespannen maar het ging goed. Het was een leuke les en de kinderen deden goed mee. In de pauze werd de les met de mevrouw nabesproken. En wat ze toen zei zal ik nooit vergeten. Ze zei: “De kinderen deden goed mee maar ik zag geen intrinsieke motivatie, ik zag kinderen die voor hun juf wilden werken”. Ik kon met zo’n opmerking helemaal niets. Leuk intrinsieke motivatie maar hoe zie je dat? En dan nog wat, we zitten toch niet altijd in een flow? Maakt het wat uit wat je motiveert?

In beweging komen

Het gaat er om dat je in beweging komt? Toen ik voor de klas stond had ik soms wat onorthodoxe methodes om kinderen te motiveren. Zo zat er in een bepaald jaar een bijzondere jongen in de klas die het fijn vond om bij mij onder het bureau te zitten. Zijn klasgenoten waren aan zijn afwijkende gedrag gewend, ze zaten immers al een paar jaar bij elkaar in de klas. En ik?? Ik gebruikte zijn wens om hem aan het werk te krijgen/ houden. Er waren duidelijke afspraken, werk af, dan mocht hij lekker even weg kruipen. Geen storende geluiden. En een kort lijntje met zijn ouders, één van zijn ouders ging mee met schoolreisjes etc. voor één op één begeleiding. Toen hij ouder werd is hij trouwens wel naar het speciaal onderwijs gegaan. Waar het om gaat was dat hij ook geen intrinsieke motivatie had voor rekenen / taal etc. Maar wel motivatie voor wat hij graag wilde en hij had het er voor over om hiervoor te werken. Is intrinsieke motivatie altijd nodig? Nee!! Maar je hebt wel een vorm van motivatie nodig om vooruit te komen.

Handdoek in de ring of doelen bijstellen?

Je kunt als iets moeilijk is de handdoek in de ring gooien, je kunt ook iets meer moeite doen en je doelen bijstellen. Vele kleine stapjes maken ook één grote. En weten waarom je iets moet doen kan daarmee helpen.

Kan ik je helpen?

Ik bied  de training motivatie verhogen aan. De training is ontwikkeld door Tea Adema. Deze training wordt in 2 delen van een uur gegeven en kost 70 euro. Als je deze training hebt gevolgd heb je niet alleen meer motivatie, de resultaten zullen ook beter worden.

Meer weten of een gratis kennismaking plannen. Stuur mij een bericht of app of bel mij op 06224792